Apreciación de los estudiantes sobre la didáctica de los docentes y su disposición al aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.46954/revistages.v1i1.16Palabras clave:
valoración estudiantes, didáctica universitaria, disposición aprendizaje, pensamiento complejo, principio dialógicoResumen
Este artículo recoge algunos elementos del estudio original de Flores (2018) titulado “Manifestaciones del principio disyuntivo y dialógico en la didáctica universitaria y la disposición al aprendizaje” y resalta la apreciación que tienen los estudiantes sobre la didáctica de los docentes y cómo a partir de ahí, se disponen al aprendizaje. En estas líneas se presentan los hallazgos en torno a los siguientes objetivos: a) Describir las manifestaciones del principio dialógico en la didáctica universitaria; b) Identificar la manera en que el/la estudiante se dispone al aprendizaje ante las manifestaciones del principio dialógico en la didáctica universitaria; c) Identificar la relación entre la disposición al aprendizaje del estudiante y las manifestaciones del principio dialógico en la didáctica universitaria.
A partir del estudio se pudo identificar dos grandes categorías para interpretar las manifestaciones del principio dialógico en la didáctica universitaria. Según los estudiantes, la actividad didáctica del docente está vinculada de manera integral y complementaria con las formas de ser en el vivir del docente y su relación con los y las estudiantes. Cada categoría se subdividió en diferentes subcategorías emergentes durante el estudio. Se llegó a identificar que ante las manifestaciones del principio dialógico, la tendencia es la disposición al aprendizaje por parte de los estudiantes. Sin embargo, se observaron excepciones que llevan a pensar en el aprendizaje superficial y que sería motivo de otra investigación.
Descargas
Citas
Ausubel (1997). Significado y aprendizaje significativo en Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Flores, W. (2018) Las manifestaciones del principio disyuntivo y dialógico en la didáctica universitaria y la disposición al aprendizaje. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala.
Morin, E. (2009) El método 2. Las ideas. Madrid: Cátedra.
Morin, E. (2013) El método 5. La humanidad de la humanidad. La identidad humana. Madrid: Cátedra.
Van Manen, M. (2003) Investigación Educativa y Experiencia vivida. Ciencia humana para una pedagogía de la acción y de la sensibilidad. Barcelona: Idea Books.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2018 Walda Paola María Flores Luin
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).