Revista Guatemalteca de Educación Superior https://revistages.com/index.php/revista <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">La Revista Guatemalteca de Educación Superior que nace en el año 2018 en forma anual, pero apartir del año 2020 es de publicación semestral. Es una revista arbitrada de acceso abierto, cuyo <strong>objetivo</strong> es difundir tanto a nivel nacional como internacional productos de investigación tales como artículos y ensayos científicos. Los manuscritos publicados en la revista<strong> son originales</strong> y forman parte de la misión de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala de difundir la Ciencia en el ámbito nacional e internacional. <strong>Su cobertura temática</strong> es la educación en todos los niveles<strong>. Las publicaciones van dirigidas </strong>a los lectores nacionales e internacionales quienes se interesan del campo de estudio de la Educación. Se aceptan para publicación manuscritos de autores internos y externos a nuestra entidad editora, <strong>en forma gratuita.</strong><br /></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">La Revista Guatemalteca de Educación Superior se encuentra en el directorio de la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el directorio del Sistema regional de información en línea para revistas científicas de América latina, El caribe, España y Portugal <a href="https://www.latindex.org/latindex/ficha?folio=29818">LATINDEX</a>, y en otras bases de datos, que puede consultar en la pestaña Indexada en. </span><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Primero revise si su manuscrito cumple con todos los requisitos especificados en la <a href="https://revistages.com/index.php/revista/about/submissions">lista de comprobación para la preparación de envíos</a> y las <strong>INSTRUCCIONES </strong><strong>A LOS AUTORE</strong>S en el documento <span style="text-decoration: underline;"><strong><a title="Directrices editoriales" href="https://drive.google.com/drive/folders/1MZc85pkTNPqNVAsuLaqhxxC0DnaNLdm4?usp=sharing">directrices editoriales</a>. El Modelo de cita a utilizar es Modelo APA séptima edición</strong></span></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"><span style="text-decoration: underline;"><strong>MENCIÓN DE PERIODICIDAD:</strong> la recepción de manuscritos es permanente, el número 1 del primer semestre se publica en el mes enero y el número 2 del segundo semestre se publica en el mes de <strong>julio</strong> de cada año.</span></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Si cumple con todos los requisitos envíe para primera revisión el manuscrito al correo revistaspostgradofahusac@fahusac.edu.gt <strong> Escriba las dudas al </strong>WhatsApp +502 4212-8835. </span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Agradecemos por visitar nuestra revista.<br /></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Esta obra está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.</a></span></p> <p> <img src="http://revistacunori.com/88x31.png" alt="" width="88" height="31" /></p> <p align="center"><img src="https://revistages.com/index.php/revista/management/settings/context//public/site/images/admin/Latindex_(2).png" alt="" /></p> Facultad de Humanidades - Universidad de San Carlos de Guatemala es-ES Revista Guatemalteca de Educación Superior 2708-9584 <p>Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: </p> <ol type="a"> <li>Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" target="_new">licencia de atribución de Creative Commons 4.0</a>, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.</li> <li>Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.</li> <li>Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado (vea <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">The Effect of Open Access</a>).</li> </ol> Posiciones pedagógicas comunicacionales del cuerpo del docente para los inicios universitarios https://revistages.com/index.php/revista/article/view/67 <p><strong>OBJETIVO: </strong>esta investigación busca aportar a la comprensión del manejo del cuerpo del docente en el aula de ingreso en condiciones de numerosidad.&nbsp; <strong>MÉTODO: </strong>se realizó un estudio cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo. La muestra fue intencional de casos típicos con tres docentes de larga trayectoria profesional pertenecientes al Instituto de Fundamentos y Métodos de la Facultad de Psicología, al Instituto de Psicología Educación y Desarrollo Humano y al Departamento de Educación de la Facultad de Enfermería de la Universidad de la República del Uruguay. La técnica utilizada fue entrevistas en profundidad. <strong>RESULTADOS: </strong>los hallazgos dan cuenta de una posición docente con capacidades perceptivas sensoriales muy desarrolladas. Frágil, disruptiva y humana para la relación comunicacional con los estudiantes. <strong>CONCLUSIÓN: </strong>el cuerpo es un instrumento de cercanía y circulación relevante en las prácticas docentes de ingreso. Su uso didáctico rompe con las posiciones tradicionales del aula magistral universitaria.&nbsp; Parte de esta discusión fue presentada&nbsp; como ponencia oral en recientes congresos en la Universidad Nacional de Río Negro (Argentina) y en IX Versión del Congreso Internacional de Psicología y Educación (Colombia).</p> Graciela B. Plachot González Derechos de autor 2021 Graciela B. Plachot González https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 1 12 10.46954/revistages.v5i1.67 Identificación de competencias educativas desarrolladas en contextos de aprendizaje virtual https://revistages.com/index.php/revista/article/view/68 <p><strong>OBJETIVO:</strong> identificar las competencias que han desarrollado durante su proceso de formación en aulas virtuales los estudiantes del Pedagógico Gervasio Rubio. <strong>MÉTODO:</strong> investigación cuantitativa de tipo descriptivo correlacional, la muestra se conformó con 72 estudiantes, seleccionados aleatoriamente, a los cuales se les aplicó el cuestionario competencias para el aprendizaje en contextos virtuales, de modelo Likert que consta de 21 ítems, con cinco opciones de respuestas y tiene un índice de confiabilidad de 94. <strong>RESULTADOS:</strong> los resultados evidenciaron que el 50% de los estudiantes afirman haber desarrollado la competencia de búsqueda y selección de información, y solo el 8.3% de alcanzar competencias afectivas relacionadas con la empatía. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> en vista de ello la institución debe desarrollar esta competencia a partir de la creación de estrategias que permitan establecer relaciones de los estudiantes, entre ellos y con los profesores. A partir del análisis se evidencia que la e-learning contribuye en la generación de la autonomía, uno de los objetivos más relevantes de la educación.</p> Andrés Sánchez Rosal Gustavo Villamizar Acevedo Derechos de autor 2021 Andrés Sánchez Rosal, Gustavo Villamizar Acevedo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 13 22 10.46954/revistages.v5i1.68 Caracterización sociodemográfica y desarrollo de habilidades cognitivas en aspirantes preuniversitarios https://revistages.com/index.php/revista/article/view/69 <p><strong>OBJETIVO:</strong> describir la caracterización sociodemográfica de aspirantes a ingresar a la Universidad de San Carlos de Guatemala –en términos de sexo, edad, procedencia, condición laboral, estado civil, tipo de establecimiento educativo, carrera de diversificado– y su relación con el nivel de desarrollo en las habilidades lógico-matemática, verbal y abstracta, evaluadas con la Prueba THUSAC07 Versión 3.2, por la Sección de Orientación Vocacional. <strong>MÉTODO:</strong> con un enfoque metodológico cuantitativo, diseño retrospectivo de estudio de cohortes y alcance correlacional, tipo transversal, se abarcó a un total poblacional de 324,591 aspirantes evaluados en todo el país, cohortes 2014 a 2018. <strong>RESULTADOS:</strong> se determinó que existen diferencias estadísticamente significativas entre las medias percentilares obtenidas en las habilidades evaluadas y características sociodemográficas contrastadas –con un nivel de significancia estadística de 0.05 en Pruebas T y ANOVA–, encontrándose un nivel de desarrollo por debajo de lo esperado; las medias más altas las obtuvieron aspirantes hombres, entre 15 y 22 años, solteros, que no trabajan, graduandos o egresados de Bachillerato en establecimientos privados de la capital o del Centro de Sacatepéquez. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> el bajo nivel de desarrollo en las habilidades es asociado con la falta de recursos y oportunidades que permitan su ejercitación adecuada y constante.</p> Susana Magaly de la Concepción González Vásquez Derechos de autor 2021 Susana Magaly de la Concepción González Vásquez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 23 34 10.46954/revistages.v5i1.69 Inteligencia emocional y habilidades blandas dentro del pensum de Secretariado https://revistages.com/index.php/revista/article/view/70 <p><strong>OBJETIVO:</strong> divulgar los resultados obtenidos con la comunidad científica que se interese en actualizar el pensum de la carrera de secretariado bilingüe y oficinista. <strong>MÉTODO:</strong> el enfoque de la investigación fue cualitativo, con alcance descriptivo, de diseño fenomenológico, la población de estudio estuvo conformada por directora y docentes La muestra estuvo conformada por siete docentes y la directora del establecimiento educativo. La muestra fue intencionada no probabilística. Se utilizó la técnica de grupo focal. Se utilizó como instrumento la guía de observación. <strong>RESULTADOS: </strong>aunque todos los docentes manifestaron la importancia de implementar contenidos relacionados a la inteligencia emocional y habilidades blandas, la directora, indicó que si se conoce la importancia de éstos temas le hubiera gustado verlo reflejado dentro de las planificaciones de los cursos que se imparten dentro de la carrera. Por otro lado, los docentes, manifiestan que sólo están de acuerdo si la actualización corresponde únicamente a los contenidos que se pueden abordar dentro de los cursos que ya existen, debido a que el Ministerio de Educación no ha sido lo suficientemente claro en los intentos de realizar un diseño curricular por competencias. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> no existen lineamientos específicos dentro del pensum de la carrera de secretariado bilingüe y oficinista para abordar los temas relacionados a la inteligencia emocional y habilidades blandas debido a que no se cuenta con un diseño curricular por competencias.</p> Jennifer Juárez Gatica Derechos de autor 2021 Jennifer Juárez Gatica https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 35 45 10.46954/revistages.v5i1.70 Congruencia entre técnicas de evaluación y alcance de competencias en los estudiantes https://revistages.com/index.php/revista/article/view/71 <p><strong>OBJETIVO:</strong> identificar las técnicas de evaluación más utilizadas por los docentes para la verificación de los aprendizajes en los estudiantes y&nbsp; que responden a un currículum basado en competencias. <strong>MÉTODO:</strong> el enfoque que se empleó fue mixto, con diseño anidado concurrente de modelo dominante, con una muestra no probabilística y homogénea, realizado en el Instituto Mixto Nocturno Municipal de San Miguel Dueñas, Sacatepéquez mediante la aplicación de los instrumentos: entrevista&nbsp; a ocho docentes,&nbsp; encuesta&nbsp; a 41 estudiantes y lista de cotejo en el análisis documental de planificaciones didácticas y guías autoformativas de aprendizaje. <strong>RESULTADOS: </strong>en este estudio es curioso que en los hallazgos encontrados son compatibles,&nbsp; las técnicas de evaluación: mapas conceptuales y cuestionarios como procesos de evaluación más frecuentes en el aprendizaje y existe una gran discrepancia entre las demás técnicas de evaluación que mencionaron los docentes, los estudiantes y las contempladas dentro de las guías autoformativas y planificaciones didácticas. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> las técnicas de evaluación más utilizadas por los docentes para la verificación de los aprendizajes en los estudiantes son los mapas conceptuales y cuestionarios, y en pocas ocasiones emplean los proyectos, debates, investigaciones, estudios de casos, ensayos, mapas mentales, diagramas y portafolios, en el proceso formativo de los estudiantes mediante un currículum por competencias.</p> Wendy Maricruz Cuyún Fernández Derechos de autor 2021 Wendy Maricruz Cuyún Fernández https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 46 55 10.46954/revistages.v5i1.71 Necesidad de actualización del profesorado en Educación Primaria Intercultural https://revistages.com/index.php/revista/article/view/72 <p><strong>OBJETIVO: </strong>presentar el análisis que se realizó sobre como el pensum del Profesorado de Educación Primaria Intercultural (FID), responde a las necesidades de la formación docente en la educación superior. <strong>MÉTODO: </strong>el estudio se realizó con un enfoque cualitativo de alcance descriptivo y diseño fenomenológico, la población del estudio estuvo conformada por los catedráticos que han impartido los cursos durante 7 años. La muestra se conformó con 6 docentes que han laborado en el programa. La muestra fue intencionada no pirobalística. Se utilizó la técnica de entrevista. Se utilizó como instrumento el cuestionario. <strong>RESULTADOS: </strong>el principal resultado de esta investigación fue que los docentes como expertos manifestaron la necesidad de considerar cambios en la malla curricular en el orden de los cursos para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, los docentes manifestaron lo importante de implementar otros cursos como desarrollo psicológico del niño, métodos de investigación, habilidades de lectura y redacción. <strong>CONCLUSIÓN: </strong>se evidenció la necesidad de revisar el currículo para darle lógica de orden académico que mejorara la formación de los estudiantes en la educación superior, por lo que es importante realizar un análisis al pensum de estudios actual y tomar algunas consideraciones.</p> María del Rosario Espinoza Álvarez Derechos de autor 2021 María del Rosario Espinoza Álvarez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 56 63 10.46954/revistages.v5i1.72 Incidencia de las Políticas Educativas implementadas por Ministerio de Educación de Guatemala https://revistages.com/index.php/revista/article/view/74 <p><strong>OBJETIVO:</strong> realizar un análisis de la incidencia de las Políticas Educativas de los períodos de gobierno del 2008 al 2020. <strong>MÉTODO:</strong> cualitativo, investigación documental. <strong>RESULTADOS</strong>: se logró determinar que las políticas educativas de los años 2008 hasta el 2020 enfatizan en el mejoramiento de la calidad de educación en las aulas y la gestión educativa; la ampliación de la cobertura de centros educativos que atienden niños y jóvenes de las áreas urbana y rural del país. Los guatemaltecos necesitamos un sistema educativo operante que permita cambios de patrones donde se formen ciudadanos capaces de activar la economía y minimizar la brecha entre países de desarrollo sustancial. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> el análisis de &nbsp;las políticas educativas implementadas en los años 2008 hasta el 2020 muestran esfuerzos en actualizar las prácticas administrativas, innovar la entrega docente; por medio de la atención en cuatro escenarios principales que debe priorizar la planificación estratégica del Estado de Guatemala a través de su &nbsp;política pública para promover acciones &nbsp;sociopolíticas, educación obligatoria, profesionalización del magisterio y pactos de colaboración &nbsp;con autoridades municipales. Este estudio establece una investigación para determinar que las políticas de estos años enfatizan en el mejoramiento de la educación.</p> Yadira Abigail Ishlaj Conde Derechos de autor 2021 Yadira Abigail Ishlaj Conde https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 64 73 10.46954/revistages.v5i1.74 Evolución histórica de la educación en derecho https://revistages.com/index.php/revista/article/view/76 <p><strong>OBJETIVO:</strong> el objetivo del presente texto es hacer una descripción breve de la evolución histórica de las facultades de derecho, desde la Universidad de Bolonia hasta la Universidad de El Salvador y pretende mostrar a través de un discurso diacrónico, aquellos aspectos que aún son visibles en la educación en derecho en las universidades de América Latina. <strong>MÉTODO:</strong> haciendo uso del método histórico descriptivo y lógico deductivo, se busca resaltar aquellas características fundamentales de la fundación y administración de las universidades como de la constitución y gobierno de las facultades de derecho, así mismo se hace una breve referencia a los contenidos estudiados y las cualidades de la formación en cada momento histórico. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> finalmente se realiza una descripción de aquellos elementos que son visibles aún en la actualidad en las facultades de derecho de América Latina, tanto en lo administrativo, pedagógico y político.</p> Manuel Vicente Zometa Bolaños Derechos de autor 2021 Manuel Vicente Zometa Bolaños https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 74 87 10.46954/revistages.v5i1.76 Formación de habilidades investigativas: un reto para la Educación Superior Universitaria Salvadoreña https://revistages.com/index.php/revista/article/view/77 <p><strong>OBJETIVO</strong>: sistematizar los fundamentos teóricos de la formación de habilidades investigativas en la educación superior universitaria. <strong>MÉTODO: </strong>el método para su elaboración fue el método de análisis documental, realizando una sistematización de la literatura científica relacionada con el área de conocimiento de la formación de habilidades investigativas, de autores internacionales que presentan sus diferentes posiciones teóricas, particularmente en América Latina. <strong>RESULTADOS:</strong> el resultado científico de mayor relevancia es concebir la formación y desarrollo de habilidades investigativas como un proceso dialéctico, largo y complejo que involucra a cada disciplina y asignatura de las diferentes carreras que se imparten en la educación superior universitaria. Además, se constata la existencia de una dispersión de términos de la asunción de un sistema categorial referido al proceso de formación de las habilidades investigativas. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> según las tendencias mundiales de la educación superior, el énfasis en la educación universitaria debe centrarse en la complementariedad de la formación académica de orden conceptual teórica con el conocimiento técnico práctico, lo que implica que el estudiante, además de conocer tiene que saber hacer, en donde la investigación tiene un rol importante en el proceso de aprendizaje.</p> Lourdes Elizabeth Prudencio Coreas Derechos de autor 2021 Lourdes Elizabeth Prudencio Coreas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 88 101 10.46954/revistages.v5i1.77 Metodologías para el estudio de figuras históricas en educación https://revistages.com/index.php/revista/article/view/78 <p><strong>OBJETIVO:</strong> analizar las principales metodologías que se aplican para el estudio de figuras históricas en educación. <strong>MÉTODO:</strong> la metodología utilizada es el análisis documental que permite indagar las diferentes investigaciones histórico-pedagógicas en el contexto latinoamericano. Los países seleccionados son Cuba, México, Argentina, Perú, Chile, Colombia, Honduras, Costa Rica, República Dominicana y El Salvador. <strong>RESULTADOS: </strong>se logró identificar en las diferentes investigaciones los pasos metodológicos que sustentan el estudio de una figura histórica, su trascendencia por sus aportes a las ciencias de la educación o pedagógicas, a la investigación y las prácticas educativas, en el contexto y el tiempo que le tocó vivir. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> el estudio de las personalidades históricas, como parte fundamental de la historia de la pedagogía latinoamericana presenta limitaciones por la carencia de procedimientos metodológicos que unifiquen y proporcionen mayor coherencia y sistematicidad al mismo. Cuba es uno de los países que más ha trabajado en la construcción de una herramienta metodológica, lo cual permite la identificación, la divulgación de la vida y obra de grandes figuras de alcance nacional e internacional. Los autores estudiados coinciden con el enfoque historiográfico aplicado en sus investigaciones en cambio los investigadores cubanos consideran el enfoque histórico-lógico.</p> Elba Margarita Berríos Castillo Derechos de autor 2021 Elba Margarita Berríos Castillo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 102 117 10.46954/revistages.v5i1.78 La educación socioemocional: su pertinencia en la formación y ejercicio profesional del psicólogo https://revistages.com/index.php/revista/article/view/79 <p>OBJETIVO: reflexionar sobre la formación del profesional de la psicología, sus antecedentes, formación actual, los requerimientos del perfil, alcances y limitaciones identificadas, las implicaciones de estas en el desempeño laboral, y de qué forma pueden ser solventadas. MÉTODO: a partir del análisis documental realizado. RESULTADOS: se logró identificar estudios relacionados a la formación, el cual fue marcado por la tendencia de la psicología a nivel de Latinoamérica, estuvo centrada en formar un psicólogo general, que dentro de los planes de estudio de la universidad, se identifica en los contenidos la influencia de la filosofía, medicina y la educación, que el programa &nbsp;está centrado a la formación científica y técnica, que responde a la esfera cognitiva, pero el área socioemocional, ha estado desatendida en la formación, marcando la diferencia en el desempeño laboral. CONCLUSIÓN: las investigaciones consultadas brindan un panorama sobre las diferentes áreas por especialidad profesional, nivel educativo y desempeño en el mundo laboral indicando que favorecen el desempeño laboral, académico, social; para ello establecen propuestas para el desarrollo de una educación socioemocional que facilite el fortalecimiento, mejora o adquisición de las capacidades y habilidades. Así mismo reconocen que deben estar articuladas con el currículo y con una pedagogía para su formación.</p> Eleyda Victoria Parada Treminio Derechos de autor 2021 Eleyda Victoria Parada Treminio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 118 126 10.46954/revistages.v5i1.79 La enseñanza de la matemática y su relación con otras ciencias https://revistages.com/index.php/revista/article/view/80 <p><strong>OBJETIVO:</strong> identificar la relación de los métodos de enseñanza de las Matemáticas con otras ciencias y su importancia en sus aplicaciones. <strong>MÉTODO:</strong> consulta de primeras fuentes en artículos y tesis. <strong>RESULTADOS:</strong> el estudio de los múltiples usos de las matemáticas en diferentes áreas de la vida económica, cultural y social ayudan a comprender la necesidad de utilizar las matemáticas en beneficio de la sociedad. Además, su aplicación, combinada con los procesos de producción y otras ciencias, favorecen la formación politécnica. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> es importante aclarar que el aprendizaje de las Matemáticas requiere disciplina, perseverancia y organización, entre otros rasgos de personalidad y que además el método de enseñanza de las matemáticas no puede desarrollarse plenamente si no está directamente vinculado a la práctica escolar.</p> Oscar Antonio Campos Derechos de autor 2021 Oscar Antonio Campos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 127 134 10.46954/revistages.v5i1.80 El cambio curricular desde la práctica educativa: diálogo de saberes e investigación en el aula https://revistages.com/index.php/revista/article/view/81 <p><strong>OBJETIVO:</strong> analizar las tradiciones curriculares como referentes teóricos del docente-investigador en la dinámica de evaluar el currículum desde las prácticas educativas. <strong>MÉTODO:</strong> se utilizó el método analítico-sintético en el abordaje de las categorías pedagógicas en el estudio de las teorías del currículum. Además, se precisó de la modelación para examinar la figura del docente-investigador en los procesos de reconstrucción y toma de decisiones; lo que permitió sistematizar el modelo de evaluación como alternativa para actualizar planes de estudio. <strong>RESULTADOS: </strong>la mayor fortaleza de la figura del docente-investigador es la toma de decisiones en la transformación del currículum, revitalizando el debate público y científico en la producción de conocimiento. Su debilidad se encuentra en la práctica reiterativa de la enseñanza técnica-ritual, centrada en el saber hacer, sin asumir un papel protagónico; lo que conlleva a la negación del diálogo de saberes y la investigación en el aula. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> cambiar el diseño curricular desde las prácticas educativas es posible si se gesta en comunidades autorreflexivas del trabajo de los docentes universitarios, dada la perspectiva de reconstruir las competencias interdisciplinarias de los estudiantes en sus prácticas profesionales.</p> Juan Carlos Escobar Baños Derechos de autor 2021 Juan Carlos Escobar Baños https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 135 148 10.46954/revistages.v5i1.81 La enseñanza del pensamiento crítico a través del teatro foro en contexto https://revistages.com/index.php/revista/article/view/82 <p><strong>OBJETIVO:</strong> ofrecer una perspectiva teórica con respecto al pensamiento crítico y su enseñanza a través del montaje y presentaciones de teatro foro. <strong>MÉTODO:</strong> investigación-acción participativa de enfoque cualitativo, por cuanto interesa la reflexión de los estudiantes de Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria de Occidente, de la Universidad de El Salvador, quienes se convierten en actores de un teatro foro cuya temática surge de una problemática de la generalidad de la población que vive la realidad salvadoreña. <strong>RESULTADOS: </strong>preliminares, dado que la investigación está en proceso y los estudiantes han aprendido el lenguaje teatral y la técnica actoral, la obra se ha presentado en público y evidencian el pensamiento crítico en sus procesos de reflexión. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> el teatro foro ha permitido enseñar a aplicar el pensamiento crítico y su aplicación para la intervención del contexto específico en el cual se desenvuelven los participantes activos. &nbsp;</p> Jorge Ismael García Corleto Derechos de autor 2021 Jorge Ismael García Corleto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 149 159 10.46954/revistages.v5i1.82 Desarrollo de la competencia investigativa: una mirada desde el microcurrículo https://revistages.com/index.php/revista/article/view/83 <p><strong>OBJETIVO:</strong> caracterizar fundamentos teóricos sobre el desarrollo de la competencia investigativa en la educación superior y la aplicación desde el microcurrículo. <strong>MÉTODO:</strong> se realizó una revisión documental, el estudio describe la definición del término competencia investigativa, su desarrollo, importancia y abordaje en la educación superior. <strong>RESULTADOS:</strong> una de las definiciones más completas de la competencia investigativa es la realizada desde el punto de vista del pensamiento complejo, las universidades han diseñado diferentes estrategias que les permite desarrollar dicha competencia. La postura de diferentes autores orienta que es el camino y el reto de las instituciones para dar respuesta a la formación investigativa de los profesionales que demanda la sociedad. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> desde el microcurrículo el docente incide de forma directa en el proceso enseñanza-aprendizaje y puede contribuir con la formación integral y la mejora de la calidad institucional, a través del desarrollo de la competencia investigativa en el futuro profesional. Para potenciar dicha competencia el personal docente debe contar con los saberes, actitudes, valores y requerimientos necesarios para el diseño de la estrategia dentro del microcurrículo.</p> Olga Yanett Girón Márquez Derechos de autor 2021 Olga Yanett Girón Márquez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2021-11-17 2021-11-17 5 1 160 170 10.46954/revistages.v5i1.83