https://revistages.com/index.php/revista/issue/feed Revista Guatemalteca de Educación Superior 2021-07-15T00:00:00+00:00 Dra. Iliana Cardona revistages@fahusac.edu.gt Open Journal Systems <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">La Revista Guatemalteca de Educación Superior que nace en el año 2018 en forma anual, pero apartir del año 2020 es de publicación semestral. Es una revista arbitrada de acceso abierto, cuyo <strong>objetivo</strong> es difundir tanto a nivel nacional como internacional productos de investigación tales como artículos y ensayos científicos. Los manuscritos publicados en la revista<strong> son originales</strong> y forman parte de la misión de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala de difundir la Ciencia en el ámbito nacional e internacional. <strong>Su cobertura temática</strong> es la educación en todos los niveles<strong>. Las publicaciones van dirigidas </strong>a los lectores nacionales e internacionales quienes se interesan del campo de estudio de la Educación. Se aceptan para publicación manuscritos de autores internos y externos a nuestra entidad editora, <strong>en forma gratuita.</strong><br /></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">La Revista Guatemalteca de Educación Superior se encuentra en el directorio de la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el directorio del Sistema regional de información en línea para revistas científicas de América latina, El caribe, España y Portugal <a href="https://www.latindex.org/latindex/ficha?folio=29818">LATINDEX</a>, y en otras bases de datos, que puede consultar en la pestaña Indexada en. </span><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Primero revise si su manuscrito cumple con todos los requisitos especificados en la <a href="https://revistages.com/index.php/revista/about/submissions">lista de comprobación para la preparación de envíos</a> y las <strong>INSTRUCCIONES A LOS AUTORE</strong>S en el documento <span style="text-decoration: underline;"><strong><a title="Directrices editoriales" href="https://drive.google.com/drive/folders/1MZc85pkTNPqNVAsuLaqhxxC0DnaNLdm4?usp=sharing">directrices editoriales</a>. </strong></span></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"><span style="text-decoration: underline;"><strong>MENCIÓN DE PERIODICIDAD:</strong> la recepción de manuscritos es permanente, el número 1 del primer semestre se publica en el mes enero y el número 2 del segundo semestre se publica en el mes de <strong>julio</strong> de cada año.</span></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Si cumple con todos los requisitos envíe para primera revisión el manuscrito al correo revistaspostgradofahusac@fahusac.edu.gt <strong> Escriba las dudas al </strong>WhatsApp +502 4212-8835. </span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Agradecemos por visitar nuestra revista.<br /></span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Esta obra está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.</a></span></p> <p> <img src="http://revistacunori.com/88x31.png" alt="" width="88" height="31" /></p> <p align="center"><img src="https://revistages.com/index.php/revista/management/settings/context//public/site/images/admin/Latindex_(2).png" alt="" /></p> https://revistages.com/index.php/revista/article/view/57 Habilidades para escribir en primer año universitario, visión de docentes y estudiantes 2021-06-15T12:36:17+00:00 Laura Sáenz Dominguez laury.saenz@gmail.com <p>Escribir en la universidad requiere poner en práctica ha­bilidades de escritura que provee la comu­nidad discursiva en la que participa un individuo. Carecer de estas habilidades dificulta el aprendizaje en cualquier disciplina, es por ello que su adquisición se considera esencial en la formación universitaria. El objetivo de este trabajo es comparar la opinión de estudiantes y docentes en cuanto a las habilidades para escribir en el primer año de universidad. <strong> </strong>El instrumento que se utiliza es la Encuesta Europea sobre la Escritura Académica (EEEA), en específico la dimensión de habilidades para escribir, la cual consta de 21 ítems. Los sujetos encuestados son 137 estudiantes y 15 de sus profesores. Los primeros expresan qué tan seguros están de dominar las habilidades para escribir en la universidad y los segundos indican qué tan importantes las consideran en la formación académica de los estudiantes. Como resultado se comprueba que, en la mayoría de los ítems excepto en el de “insertar e integrar tablas y gráficas en un texto“, si existe diferencia significativa (p&lt;0.05). Los resultados son de importancia debido a que los participantes son los principales actores del proceso de enseñanza-aprendizaje y es deseable que sus opiniones estén alineadas.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Alejandro César Antonio Luna Bernal https://revistages.com/index.php/revista/article/view/58 Educación virtual, el disfraz de la enseñanza remota de emergencia 2021-06-15T12:46:56+00:00 Diana María Alonzo Mayén alonzo.mayen@gmail.com <p>La pandemia de la COVID-19 generó que de forma abrupta la comunidad educativa del mundo entero implementara medidas &nbsp;para no detener el año escolar. La efectividad del proceso de aprendizaje y la necesidad de una rápida adaptación pueden disminuir la calidad de los recursos y la educación. La Universidad de San Carlos de Guatemala no fue la excepción, he implementó acciones rápidamente. El objetivo principal de este estudio fue analizar las acciones implementadas, esto permitirá desarrollar una estrategia coherente y bien definida de un plan de emergencia para activar en cualquier momento la Enseñanza Remota. Para ello, se aplicó un método de investigación mixto; este se realizó en el Centro Universitario de Suroccidente, tomando como muestra, a los estudiantes y profesores del cuarto semestre de la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación, durante el mes de marzo hasta noviembre de 2020. Los resultados fueron contrastados con el testimonio brindado por representantes de la División de Educación a Distancia en Entornos Virtuales y el coordinador de la carrera mencionada. La investigación dejó al descubierto muchas debilidades y carencias que tienen no solo los centros regionales sino el equipo docente y los mismos estudiantes. Por ejemplo, la mayoría de estudiantes únicamente tienen teléfono celular para acceder a sus clases, limitándose así a realizar las actividades colaborativas. Se evidenció que los alumnos están familiarizados a las redes sociales, más no con herramientas educativas aplicadas a la educación.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Diana María Alonzo Mayén https://revistages.com/index.php/revista/article/view/60 Propuestas básicas de actualizaciones curriculares para el enfoque de enseñanza por competencias 2021-06-15T16:11:29+00:00 María Natalia León de Umaña natalialeonmontti@gmail.com <p>El proceso educativo como tal a nivel global, a partir de los últimos sucesos mundiales ocurridos generados por la pandemia COVID19, no podrá ser igual.&nbsp; Se hace necesario realizar una actualización curricular en todos los niveles educativos y en toda la oferta académica para adecuar los programas educativos actuales al uso de las tecnologías de la información y comunicación.&nbsp; Se trataría no solo de un complemento o cambios instrumentales en el proceso de aprendizaje, sino más allá, establecer la construcción y vinculación del aprendizaje, en especial aplicando el enfoque de enseñanza por competencias, aplicando como parte indispensable las “tecnologías del aprendizaje y el conocimiento”. La metodología utilizada para la recopilación de datos fue por medio de la observación directa a diversos procesos educativos en los niveles básico, medio y superior. Entre los principales hallazgos se destaca que será indispensable en la formación y actualización docente incluir estrategias pedagógicas y andragógicas, estableciendo nuevas competencias didácticas que den respuestas a las nuevas necesidades especiales de aprendizaje, surgidas a partir de las brechas tecnológicas actuales, a la realidad del estudiantado, a la disponibilidad de material didáctico en la población estudiantil entre otros factores.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 María Natalia León de Umaña https://revistages.com/index.php/revista/article/view/61 La motivación al aprendizaje en la Educación Virtual Universitaria 2021-06-15T16:17:14+00:00 Sara Eliza Morales Morales saraelizah@yahoo.com <p>El estudio se realizó debido a la necesidad e importancia de conocer el impacto que ha tenido la pandemia COVID-19 en la motivación para el &nbsp;aprendizaje del estudiante universitario a través de la educación virtual, tomando en cuenta que esta forma de educación, surgió por la necesidad del surgimiento del primer caso de Coronavirus en el país, es así como las autoridades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, &nbsp;deciden suspender en marzo de 2020 todas las actividades presenciales, esta migración de &nbsp;educación presencial a &nbsp;virtual, &nbsp;fue de inmediato, fue &nbsp;por esa situación que se decidió realizar un estudio en donde se evidencie la situación del estudiante universitario y cómo ha estado en relación a motivación dentro de su aprendizaje. El estudio se realizó desde el enfoque cualitativo, de tipo exploratorio, con diseño fenomenológico, utilizando un tipo de muestra no probabilística, por voluntarios. Dentro de los principales hallazgos se puede mencionar que el estudiante universitario tuvo que sobrellevar distintos factores que afectaron la motivación de su aprendizaje, como el propio virus, el encierro, el acceso a internet, el factor económico, familiar, etc., pero además se encuentran las motivaciones intrínsecas que hacen que el estudiante siga con sus metas de educación. A pesar de lo ya mencionado, la motivación del estudiante con respecto a su aprendizaje se mantuvo hacia el cumplimiento de metas.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Sara Eliza Morales Morales https://revistages.com/index.php/revista/article/view/62 Atención plena disposicional y estilos de manejo de conflictos en estudiantes universitarios 2021-06-15T16:22:14+00:00 Alejandro César Antonio Luna Bernal alejandro.luna@academicos.udg.mx <p>El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la atención plena disposicional y los estilos de manejo de conflictos (dominante, complaciente y cooperativo) usados por jóvenes universitarios de pregrado, en las relaciones con sus compañeros de escuela. Participaron 301 estudiantes de una universidad pública del occidente de México, con edades de 17 a 25 años, quienes respondieron el Inventario de Friburgo sobre Atención Plena, versión corta y el Cuestionario sobre Estilos de Mensajes en el Manejo de Conflictos. Los resultados mostraron niveles moderados de atención plena disposicional y estilo cooperativo entre los participantes. La atención plena disposicional presentó una correlación positiva directa estadísticamente significativa, de moderada a fuerte, con el estilo cooperativo, así como una correlación significativa inversa, aunque débil, con el estilo dominante. Se discuten estos resultados destacando su congruencia con estudios previos. Se concluye señalando el valor del presente estudio como una aportación de interés para el diseño de futuros programas de investigación e intervención que pudieran desarrollarse con jóvenes, especialmente en el contexto universitario.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Alejandro César Antonio Luna Bernal https://revistages.com/index.php/revista/article/view/63 Curriculum: de la edad media al siglo XIX 2021-06-15T16:28:00+00:00 Domingo Pérez Brito perezbrito42@yahoo.com <p>Un elemento central del curriculum es el llamado paradigma o enfoque como factor clave que orienta la estructuración y el diseño de carreras profesionales. En este sentido, el paradigma es la categoría o noción que permea y da forma a una determinada propuesta educativa. Como tales, los paradigmas surgen y se desarrollan en contrapartida a las diferentes coyunturas históricas y que en el campo educativo dan respuesta a las necesidades y demandas económicas y sociales del momento. Es así como de la edad media al siglo XIX, surgen y, eventualmente, se complementan los paradigmas: teológico, humanista, científico y nacional que acompañan las transformaciones económicas y políticas que determinan y definen a los sistemas educativos y, por lo tanto, a las propuestas curriculares. Cada uno de los paradigmas curriculares se analiza de acuerdo al entorno económico en el que surge tomando en cuenta los acontecimientos históricos y la visión del mundo y del hombre que hegemoniza cada momento o coyuntura. Con ello se intenta reflejar la influencia del modelo económico respecto a la definición, carácter y naturaleza del sistema educativo y, por lo tanto, del curriculum y de cómo la escuela y el proyecto curricular responden a las necesidades y demandas del entorno económico.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Domingo Pérez Brito https://revistages.com/index.php/revista/article/view/64 Comunicación y docencia en la universidad doméstica-COVID19: ¿adaptación o reconfiguración? 2021-06-15T16:34:42+00:00 Graciela Beatriz Plachot González gplachot@psico.edu.uy <p>Los saberes de la docencia universitaria han sido un campo de discusión &nbsp;inagotable. Lejos de los consensos, los docentes establecen relaciones hacia lo disciplinar, lo pedagógico, lo didáctico y lo curricular desde sus trayectos formativos. Jerarquizan acciones &nbsp;sustentadas en creencias implícitas sobre qué los vuelve buenos docentes qué mejoran la enseñanza. Desarrollan así modelos donde se tejen los saberes en cada relación pedagógica. Saberes no siempre conscientes, situados en contextos singulares. Privada de la presencialidad, la virtualización forzada de las aulas universitarias irrumpió en las prácticas naturalizadas, volviendo inevitable la pregunta de ¿Qué saberes se articularon en la universidad doméstica-COVID19? A partir de un análisis documental, el ensayo pone en diálogo reflexiones y lecturas sobre el lugar del docente en estas condiciones formativas. Permite desmantelar parte de los mandatos de adaptación naturalizados y avizorar oportunidades de reconfiguración postergadas e invisibilizadas. Las conclusiones discuten sobre la comunicación verbal y no verbal del aula virtual de la emergencia. Se reposiciona el saber comunicar del docente en el qué y desde el cómo. La transformación curricular de los programas, la singularización de las herramientas didácticas y la visibilidad de lo impalpable en términos de subjetividad configuran cambios inevitables del perfil comunicacional docente.</p> 2021-07-15T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Graciela Beatriz Plachot González